硅谷一所极端的学阅兵在进行一场教授实验：这里莫得和解的讲义和方法化的磨练，关联词每个教室都有智能语音助手，十几个孩子围坐在全部，研究他们在公园里发现的问题。7EDU 独创东说念主兼 CEO棋/牌体育，亦然硅谷这所学校Leadways School 的独创东说念主刘君，在往日 20 年里审阅过约 10 万份藤校请求材料。在这个流程中，她渐渐结实到：确切优秀的学生，经常不是管制问题才略最强的，而是最善于发现问题的。而这种才略，需要在 13 岁之前就启动培养。

东说念主工智能正在改革传统教授的范式：它让个性化学习成为可能，改革了学问获取的方式，致使启动影响大学招生的评价方法。但与此同期，它也在加重教授资源的南北极分化：善于念念考的学生能借助 AI 获取更多学问，而另一些学生则可能因过度依赖 AI 而失去念念考才略。教授的实质是什么，如何培养确切属于东说念主类的中枢才略，成为学校和家庭共同面对的新课题。

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以下是部分访谈精选

超过学问西席：在 AI 期间培养发现问题的才略

泓君：你以为教授的实质是什么？要是是你的孩子或者是你学校的孩子，你但愿他们最终成为一个什么样的东说念主？

刘君：我但愿他们是一个知说念我方想要什么，知说念东说念主生筹谋是什么，何况有极端强的自我驱能源，八成去瓦解我方要作念的事情，有富饶的判断力，八成笔据这些信息作念出正确的决定。这些才略我认为是他们今后的东说念主生中最迫切的软实力。同期他们要有很强的社会说明和自我说明，是以我把好多的软性妙技行动重中之重，放在学校的运营和课程确立中。

在 AI 期间，基础教授不是管制问题的才略培养，而是发现问题才略的培养。因为发现问题太难了。我在作念了快要 20 年的教授当中，发现那些比拟优秀的孩子，他们一定是能发现问题的孩子。

泓君：能不行举个例子，什么叫作念发现问题？

刘君：咱们作念了一个很特道理的样貌。咱们带着孩子们参不雅了几个公园的游乐场，让他们去不雅察和发现问题。有个小一又友就发现很少有允洽残疾儿童使用的秋千，他说：" 这些坐轮椅的孩子只能被东说念主抱着上秋千，而不行平直我方上去玩耍。"

这个发现让我极端开心。然后他们就启动有了遐想决策，咱们的艺术诚实就教他们怎么通过平面遐想的方式去体现我方的想法，遐想一种成心于残疾儿童和等闲小一又友全部玩耍的秋千。

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泓君：我能交融你们在作念发现问题、管制问题这些西席，它们如实很迫切。关联词一个学生的培养还需要系统化的学问西席，你们是怎么均衡这两者的？

刘君：我认为，咱们想要去培养一个小孩八成跳出框框念念考（think out of box），其实就不行用传统的给他框框的这种系统化方式去培养。我以为家长在刻下的 AI 期间下，不错换一个念念路。之前的糊口模式是分为两个阶段：第一阶段等于咱们用功学习，掌持一定的妙技；第二阶段等于咱们用这个妙技来营生，为社会作念孝敬。

关联词刻下的天下变了，在 AI 之后的畴昔本事会持续变化。咱们的孩子不再八成把东说念主生疏为这样两个阶段。他们的一辈子都要在持续的学习和持续的适合变化，是以不再有这样认敌为友的两个阶段。

13 岁前的可塑性最强：从头念念考教授黄金期

泓君：培养软实力的窗口期是什么时候？

刘君：要是你去看一下通盘孩子的脑部发展的弧线的话，它是分为几个固定的年龄段。一个年龄段等于三岁之前，这是其中咱们说的婴儿早教怜爱的阶段。另外一个阶段是在 13 岁之前。在 13 岁之前，孩子的可变性、可塑性都口舌常强的。在 13 岁之后，更多等于一个完善的流程，而不是一个重塑的流程。

只能惜大部分的家长都以为小时候先玩一玩吧，比及初中我就启动抓了，因为启动要投入到升学的压力了。这其实是诞妄的结实，越早越迫切。到了 13 岁之后反而你就不错更多的端正，更多的无论，更多的去开脱发展，而不是反过来。

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泓君：那你们是怎么均衡孩子的意思培养和基础学科学习的？

刘君：咱们不是放置基础课程学习，而是在基础课程学习之上，通过他我方的爱慕心和求知欲，让他往前激动。

咱们认为特有性和特色，以及你的悉数的自信都来自于你的特长。咱们大部分的传统教授都在补短，关联词谁天天没事就心爱补我方的谬误呢？越补越不自信，因为你持久不可能把这个谬误补成你最强的部分。你之是以短是你不感意思，那么天天就在这种不感意思的事情上较劲，这是分离的。

比如我有学生不心爱英文，心爱数学，姆妈就以为数学依然够好了，天天逼着补英文。那天我跟孩子换取，孩子就平直说 " 我恨死英语了 "。你越补越歧视，这就不行了。好多时候家长关于意思的调遣，包括对弱项的调遣，其实我以为这个功利性不行太强。

你一定是要先让孩子不歧视这个弱项，让他以为这个东西还不错。当你不歧视，当你建造一定的自信的时候，你亦然有可能把它变成不是弱的这一块。但你一定不行天天强调 " 咱们这块不行，咱们得好好补 "，越强调越不行。

泓君：是以你们是饱读动偏科，心爱扬长，不错避短，关联词不饱读动平均。

刘君：对，所谓那种各方面都能发展很好的孩子，一定是因为所长够长，谬误冷静地有了自信，才气终末找到一个我方的特色。而且我以为这样有特色的孩子反而更容易见效。无论是名校的请求，如故畴昔的社会，其实你并不心爱找那种万金油似的东说念主，等于哪儿都还不错，但哪儿也不太隆起的东说念主。

AI 影响下教授的南北极分化

泓君：你以为 AI 对教授的改革是什么？

刘君：我以为AI 对教授最大改革等于个性化教授变得可能了。因为之前莫得这些 AI 用具的时候，咱们需要作念无数的笔墨记载责任。比如说 A 孩子是什么样，B 孩子是什么样，他每一年每一个阶段是什么样，咱们一直在作念极端细化的跟踪。这些跟踪都是无数的笔墨记载，需要有造就的诚实通过阅读这些笔墨来变成判断。

AI 不错匡助提高这种后果，同期八成跟踪更万古候的数据。因为刻下咱们在往日的二到三年当中，依然有了无数的笔墨数据。接下来要是学生东说念主数在增多，包括时候线在拉长的话，这种大范畴的数据处理就会变得更难。你并不但愿一个诚实在看到学生的时候，得先读个一星期的往日的文件，才气知说念这个孩子往日的发展轨迹是什么样，畴昔可能的发展标的是什么样。AI 不错把这个流程变得极端高效。

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泓君：你们在推行中是怎么使用 AI 用具的？

刘君：咱们学校用到了无数进步责任后果的用具。在课堂上，咱们会用 ChatGPT 和 Alexa。比如在今天教了一些内容之后，咱们会让孩子去转头他们学到的东西，然后输入到 ChatGPT 里让它进行补充。随机候诚实讲完后，因为咱们教室里都装置了 Alexa，咱们就会问："咱们刻放学到了哪些？求教还有哪些是咱们莫得提到的？"然后 Alexa 会给咱们补充，学生就会以为很意旨。

还有一些等于可汗学院（Khan Academy）出的具有个性化熟谙的用具，不错让学生在不同的阶段不息熟谙，查漏补缺。它是针对学生的学习进程，比如说需要补习的地点，它融会过发问来启发，而不是平直告诉你谜底，然后一步一步衔尾你查漏补缺。

泓君：诚实在课堂上是怎么衔尾孩子们和 AI 用具互动的？

刘君：随机候学生会建议一些问题，这些问题不是悉数诚实都能立即回话的。诚实会平直说："咱们诚实回话不了，让咱们问问 Alexa。"诚实会跟孩子全部学习，诚然诚实也会匡助判断。在 Alexa 引出一些新不雅点的时候，诚实会说："咱们来聊一聊，望望这个想法怎么样。"

我认为一个好的课堂，刻下 AI 饰演的脚色是一个很好的助教。因为诚实的学问是有限的，AI 的学问如实比诚实更弘大。关联词诚实和学生之间建造的这种情感相干，这种纽带是难以被 AI 取代的。同期要是你单独给孩子一台电脑，让他我方去跟 AI 互动，他可能坐窝就去玩游戏了。但有诚实的衔尾，他会以为这个学习更特道理。

泓君：是以这个对教授责任者建议了更高的条件。

刘君：是的，刻下的师生关系发生了很大的变化。之前的诚实有点像是学问泰斗，因为 " 我知说念最多，是以你们都要听我的 "。但刻下的方式就变成了诚实依然不再是学问泰斗了。是以你要想得到学生的招供和尊重，你需要具有极端强的软实力，你要有极端强的共情才略，还有等于你要有极端强的八成跟学生进行心灵连接的才略。这个其实关于畴昔的诚实，我以为挑战会更大。

是以说畴昔需要每一个诚实都得是一个热诚商讨师，而不是一个在某一个专科规模知说念最多的东说念主。同期关于诚实的抒发才略，以及软实力的条件，其实是比以前更大的。以前你找一个极端专科的诚实，他知说念得最多，他可能讲得极端没趣，极端不好，但不重要，因为他知说念得最多。但刻下这个情况就不存在了。

泓君：你以为畴昔课堂的形态会是什么样的？

刘君：刻下的教授模式是诚实在讲，AI 行动助教来扶助。但我认为将来一定会变成 AI 主讲，然后诚实行动助教来扶助。是以说也恰是因为这个原因，是以咱们之前提到的这种模式化的西席，孩子到底要不要？我个东说念主的不雅点是不要。因为畴昔的通盘教授模式会平直颠覆成 AI 行动主讲，然后诚实行动扶助。

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是以我认为关于孩子来讲，他的软实力，他的其他才略的培养，比他的所谓的这种基础系统化打牢要愈加迫切。刻下咱们其实是有我方的一套系统来跟踪学生的发展。咱们的系统是通过无数精雅的诚实不雅察得到的数据，能分析出在什么样的本事，这个孩子需要驻防哪些标的。笔据咱们不同诚实的分析，知说念他的上风是什么，他的弱势是什么，他的民俗是什么，他需要去进步的地点是什么。这样能让悉数的诚实都了解这个孩子的情况，而不是每个诚实的交融都不相通。

咱们追求的如故匡助每个孩子找到我方的特质和发展标的。因为在 AI 期间，方法化的学问获取依然不再是最大的挑战。确切的挑战是如何培养出有零丁念念考才略，有创造力，有我方成见的东说念主。

泓君：听起来 AI 如实带来了好多可能性，但你以为它会让教授愈加对等吗？

刘君：恰恰违犯，AI 会加重教授的南北极分化。这个南北极分化体刻下两个层面：

率先是资源获取的各别。比如说咱们刻下在通盘教授平正性当中，还在研究要给一些清寒地区的小孩子一些电脑，让他们有契机战争网络。咱们在给非洲学校捐赠的时候，还在捐赠竹素、桌椅，这些竹素可能都不是极端与时俱进的了。因为当你成为竹素，其实就成为历史了。在这个时候，他们连这些基础门径都在穷乏，就更别说 AI 用具了。

第二个层面是，即使是八成战争到 AI 的学生群体中也会出现分化。善于念念考的孩子通过 AI 不错有更久了的念念考，不错让他们获取学问的速率和后果进步几百倍，会让他们愈加有想法，愈加有机灵的管制方法。但另一部分学生，等于那些不肯道理考的，就想平直拿谜底的，我以为这个谜底给我就行了，我也不想念念考，等于平直拿来宗旨。这些孩子的大脑会愈加钝化。

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就像咱们之前说的，短视频出来之后，有些孩子因为看视频、看酬酢媒体变得愈加有创意、有念念考、有设想力，致使我方去创作内容，让他的糊口变得更清朗。但也有一些孩子，他的驻防力皆集时候就会越来越短，以至于他连书都读不领会，连 1 到 2 分钟的视频都看不下去。

泓君：那在 AI 用具这样普及的情况下，刻下的教授评价体系是不是也要改革？

刘君：依然在发生变化了。前两天我偶合也在跟大学的招生官聊天。刻下通盘大学的趋势等于在辩论如何欺诈 AI。大学其实但愿八成用 AI 来匡助审阅这些请求，因为这样不错幸免东说念主的偏见。你也不可能说我对这个或阿谁有偏见，我有什么喜好，他们以为这样更平正一些。

特道理的是，刻下有无数的软件说不错帮你作念请求，帮你写晓示。自后在咱们的研究中就说到，以后可能是 AI 和 AI 打架，一个是 AI 帮你请求，一个是 AI 帮你审阅。刻下这个人人其实如故在辩论阶段。

关联词有少许是确定的，关于内容和故事的真实性需求比写稿的模式要愈加迫切了。比如说你写著述，以前写得不好，刻下不错通过 AI 把它写得更好，关联词你不太八成替换掉那些真实的感受、细节和故事，那些真实的资历。大学在看你的著述的时候，也不会因为你的遣意造句漂亮就登第你，因为这些东西都被 AI 拉平了，全体的写稿水平全部进步了。他们更多的是看你在不同内容之中展现出的资历、品格和特质。

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泓君：是以学生请求晓示中的真实性变得更迫切了？

刘君：是的，在客岁启动，咱们看大学请求的晓示时，作念的第一件事等于用检测用具反查是否用了 AI 来写。其实一启动还要查一查，自后咱们都懒得查了，因为一看就知说念，这个模式很光显。率先它会和你自己的写稿格调各别很大，这亦然为什么好多大学刻下要修业生提交之前打过分的功课来对比。

而且 AI 写稿的特质很光显，它的结构感很强，但比拟空泛。我有一个学生给我发了一篇著述，我看完后说：" 说得极端好，完全是鸡汤。" 我说：" 这鸡汤极端厚味，关联词我想知说念这个鸡，等于原汁原味的故事在那处？"

是以说这种特有性为最迫切的请求晓示中，咱们不太建议用 AI 来创作。你不错用 AI 用具去完善你的说话，或者是帮你查一查用词，但一定不是用来创作。这亦然为什么好多高校刻下增多了视频晓示的需求。

比自控力更迫切的事：从小建造价值不雅防火墙

泓君：你们学校很怜爱价值不雅的培养，为什么会极端强调这少许？

刘君：因为我不雅察到好多时候高中生的这种问题，或者孩子们的步履问题，重要不在于他的自控才略，而在于他的价值不雅是否结实。咱们频繁用端正去抑遏孩子，用自控力条件孩子，比如说"你不要打游戏了"，或者"你能不行不要说谣言瞒着我"，这些都是咱们的条件，咱们用端正致使是法律来让他不要作念这件事。但其实在早期的 K 年级的阶段，咱们是不错用价值不雅去衔尾的。

比如说淳厚（integrity）是你的价值不雅的话，你要去判断出来什么是合适这个价值不雅，什么不是。是以当孩子作念错了一件事的时候，或者说了一句话的时候，咱们会给几个场景让他告诉咱们，这个步履是抵牾了你的哪个价值不雅，不合适什么价值不雅，或者是合适什么价值不雅。

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泓君：你们具体是怎么培养的呢？

刘君：咱们会确立一些游戏，一启动小孩可能有二十多个价值不雅选项，自后咱们减到 10 个，再自后咱们条件他只能保留 5 个最迫切的。其实最佳咱们应该让他只保留 3 个，关联词小孩子都说什么都不要毁灭，是以每个小孩刻下有我方的 5 个价值不雅。他不息在这个流程中变化，你可能这一次是这五个，下一次是另外这五个。关联词在好多的变化流程中，你会发现存 2 到 3 个价值不雅是他持久都会率先采选的，这等于他的中枢价值不雅。

泓君：你们不雅察到学生们最常采选的价值不雅是哪些？

刘君：第一个好多孩子采选的价值不雅是平正（justice）。从小孩子启动就极端介怀这个。在游戏中，你会发现当要交换某个价值不雅来得到另一个时，很少有小孩烦躁毁灭 " 平正 " 这个价值不雅去交换别的。

第二个等于耿直（integrity），这个价值不雅也口舌常遍及的。孩子天生就会以为这是一个正确的事情。

还有一些略略年事大少许的，极端是有通顺特长的小孩子，他们会采选顽强（resilience）和持续（consistency）。

泓君：你能举个例子评释这种价值不雅教授是怎么影响孩子的步履的吗？

刘君：最近咱们有个孩子在学校因为骂东说念主这件事情被记过，被记过之后就极端不悦，因为他以为对方也骂他了。我就和这个孩子全部梳理了一下他的价值不雅。

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自后这个孩子发现，这个事情其实不是因为 " 别东说念主骂我，我也骂他，是以这个是反抗正 "。而是我说的这些话自己是抵牾了我的价值不雅。因为他的价值不雅内部有一个极端迫切的等于蔼然（kind）。他认为悉数东说念主都应该是蔼然的，都应该是好的。

自后咱们就研究到，这个事情其实是抵牾了他我方的价值不雅了，我莫得作念到蔼然，而不是因为我很不悦，因为他骂我是以我骂他，然后校长罚我了。他就把这个事情从大怒、反抗衡，终末滚动为一个内省。

泓君：是以这比单纯的说教要灵验得多。

刘君：对，因为当你有了结实的价值不雅，好多事情你就不需要用自控力去抑遏了。你持久不要去挑战东说念主类的自控力。关联词要是这个步履跟他的价值不雅不符的话，你不需要他自控，他也不会去作念这件事。

是以说好多时候高中生千里迷打游戏，包括刻下一些小孩子说谣言等等，我认为都是在早期时候的价值不雅莫得缔造领会。是以我刻下也在跟一些高中生作念这种价值不雅的梳理，等于让他瓦解我方的前三位的价值不雅是什么，这是彻底不不错退缩的。当你把这个价值不雅给他梳理领会之后棋/牌体育，我发现好多孩子的问题都八成自关联词然地理丝益棼。